lunes, 5 de noviembre de 2018


17 ANIMALES QUE YA SE EXTINGUIERON
1. Oso grizzli mexicano, 1964
¿Sabías que los enormes osos grizzli caminaban por tierras mexicanas? Esta especie fue cazada hasta su desaparición pues se comía el ganado de los ranchos. Sólo 30 de ellos permanecían hasta 1960, pero en 1964 se le consideró extinto.
2. Tijerilla de Santa Elena, 1967
Aunque todavía no es oficial su clasificación de extinto, a este bicho de la isla de Santa Elena, en el océano Atlántico, no se le ha visto vivo desde 1967. Búsquedas en 1988,1993 y 2003 no encontraron nada.
3. León marino japonés, 1974
La cacería y la destrucción de su hábitat por la 2ª Guerra Mundial acabaron con esta especie. Una cría fue capturada en 1974. En 2007, el gobierno de Corea del Sur anunció un plan para introducir al león marino de California en los espacios donde solía vivir su pariente.
4. Rana incubadora gástrica, 1983
Esta rana Australiana se tragaba los huevos fertilizados y “daba a luz” a ranas completamente desarrolladas por la boca. La última murió en cautiverio en 1983. Se estudiaba con la esperanza de encontrar una cura para las úlceras.
5. Gorrión de costa oscura, 1987
Nativo de las costas de Florida, esta especie murió a causa de los pesticidas y porque la NASA los capturaba para el Centro Espacial Kennedy.
6. Sapo dorado, 1989

Aún no se sabe cómo se extinguió este sapo de Costa Rica; la causa pudo ser desde cambios climáticos como el Niño, el calentamiento global o la contaminación de su hábitat.
7. Tigre de Java, 1994
Debido a los cultivos, se fue perdiendo el hábitat de este tigre. El último espacio donde se le vio fue en la montaña más alta de la isla de Java, en Indonesia.
8. Canario ostrero, 1994
Esta ave vivía en las Islas Canarias. La pesca comercial los dejó sin su alimento, las ostras.
9. Pájaro carpintero pico de marfil, 1994
A pesar de que está oficialmente extinto, hay reportes de que le ha visto e incluso hay una grabación de audio del sonido distintivo que hace su pico al chocar contra al madera. Parece que hay esperanzas.
10. Cabra de los pirineos, 2000
El último espécimen murió en su hábitat natural cuando un árbol le cayó encima.
11. Pato mariana, 2004
Vivía en tres islas del océano Pacífico, pero la pérdida de su hábitat por la sequía, los cultivos y la 2ª Guerra Mundial lo orilló a su extinción. La última pareja murió en cautiverio en Sea World de San Diego en 1981.
12. Cyanerpes, 2004
La introducción de especies no nativas de Hawaii como cerdos, gatos y ratas, contribuyó a la extinción de esta ave. Aún sigue catalogado como “en peligro de extrinción” pero no se ha encontrado ninguno a pesar de las exhaustivas búsquedas.
13. Delfín baiji, 2006
En 2007 se tomó un video de lo que parece ser un delfín de esta especie. Sin embargo, se le considera “funcionalmente extinta”, pues aunque existan algunos cuantos en el mar, ya no serán capaces de reproducirse.
14. Foca monje del Caribe, 2008
Se les cazó masivamente en los 1700s y 1800s para obtener su grasa, como aceite de lámparas o maquinaría. Su extinción implicó también la de un ácaro que sólo vivía dentro de las fosas nasales de esta foca.
15. Zampullín, 2010
Este pato vivía solo en Madagascar hasta que la pérdida de su hábitat y su cacería por parte de peces carnívoros no nativos terminaron con él.
16. Rinoceronte negro del oeste, 2011
Una subespecie de rinoceronte negro que vivía en Camerún fue víctima de una extensa cacería, a pesar de que fue prohibida a partir de los 30’s. Las otras tres subespecies de rinoceronte negro se encuentran en peligro de extinción.
17. Tortuga de la isla Pinta (Galápagos), 24 de junio de 2012
George, la última tortuga de su especie murió en una facilidad de investigación. Su edad exacta no se conoce, sólo se estima que pasaba de los 100 años.

lunes, 29 de octubre de 2018


Plataformas Virtuales
VENTAJAS
Fomento de la comunicación profesor/ estudiante.
La relación profesor/estudiante se aumenta, pues el profesor tiene un canal de comunicación con el estudiante permanentemente abierto, lo que fomenta la interacción entre estudiante y profesor.
Facilidad para el acceso a la información.
Es una herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento del trabajo de los estudiantes. Cualquier información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente que permite al estudiante acceder a la misma en cualquier momento. También representa una ventaja el hecho de que el alumno pueda remitir sus actividades o trabajos en línea y que éstos queden almacenados en la base de datos.
Fomento del debate y la discusión.
Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo, lo que propicia que el estudiante pueda examinar una materia, conocer la opinión al respecto de otros compañeros y exponer su propia opinión al tiempo que el profesor puede moderar dichos debates y orientarlos.
Evaluación.
La plataforma permite incluir evaluaciones para orientar a cada participante sobre su avance.
Flexibilidad en la gestión del tiempo.
La plataforma virtual permiten que cada estudiante decida el momento de estudiar según su disponibilidad diaria y horaria.
Familiaridad con las tecnologías.
El uso una plataformas virtual permite familiarizarse o perfeccionar el uso de las nuevas tecnologías tanto para profesores como para los estudiantes (entorno Windows, foros, correo electrónico, navegación por Internet...)
Flexibilidad geográfica.
Los estudiantes pueden acceder al curso desde cualquier lugar donde dispongan de un ordenador con conexión a Internet, que puede ser su casa, su puesto de trabajo, una biblioteca, o un banco del parque, si cuentan con una   computadora portátil).

DESVENTAJAS
Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor.
El uso de plataformas virtuales para la enseñanza supone un incremento en el esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la plataforma precisa ser actualizada constantemente.
El acceso a los medios informáticos y la brecha informática.
La utilización de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que el estudiante disponga de un acceso permanente a los medios informáticos, como mínimo se ha de contar con un PC conectado a Internet o a una Intranet.
Conocimientos básicos de informática.
El uso de una plataforma virtual exige por parte de estudiantes y docentes un conocimiento en el manejo de herramientas ofimáticas, Internet, chat, foros, etc...
Metodología de autoestudio.
En la formación totalmente virtual exige al estudiante un mayor esfuerzo, mayor disciplina que en la formación presencial.
Contacto directo.
En la formación totalmente virtual, puede provocar sensación de soledad y aislamiento, de igual manera la retroalimentación por parte del profesor no es inmediata facilitando la desmotivación del estudiante.



TIPOS DE PLATAFORMASVIRTUALES

Tipos de Plataformas virtuales
Plataformas comerciales:
Son plataformas quepara su adquisición hay que realizar un pago parasu compra de licencia.
Características
Facilidad de instalación
Asistencia técnica ágil y rápida
Derecho a actualizaciones por la nueva versióndel software
 Alta fiabilidad y confianza en el sistema
Desarrollo de implementación de Móduloespecíficos

Tipos de Plataformas virtuales
Plataformas de software libre: Son plataformasque se pueden adquirir sin costo alguno. Una delas más populares es Moodle, y que actualmenteha sido instalado en más de 24500 instituciones yen 75 idiomas
 Características:

Software confiable y estable en sufuncionamiento.

Su adquisición es sin costo alguno.

Permite realizar modificaciones sobre elfuncionamiento del sistema (tarea de losprogramadores de la institución)

La organización de contenidos se realizará por módulos.


Trabajo colaborativo
: en consonancia con el punto anterior, un LMSposibilita el trabajo colaborativo entre las alumnas/os a través de
diferentes aplicaciones que les permitan compartir información,
trabajar con documentos conjuntos, facilitar la solución de problemasy la toma de decisiones.
Gestión y administración del alumnado
: la plataforma debe permitir 
llevar a cabo todas aquellas actividades relacionadas con la gestión
académica de los alumnos/as como la matriculación, consulta delexpediente académico, expedición de certificados, la creación degrupos, etc.
Creación de ejercicios de evaluación
: la evaluación del aprendizaje
en este tipo de entornos debe ser contemplada desde dosperspectivas diferentes. Por una parte, el tutor/a debe tener información sobre la adquisición de conocimientos o destrezas por parte del a
l
umno/a. Por otra parte, el alumno/a a través de ejercicios
de autoevaluación, recibe información/orientación sobre el grado de
adquisición de los contenidos presentados.
Acceso a la información y contenidos deaprendizaje
: textos, simulaciones, imágenes,vídeos o audios, etc. Además los alumnos/aspueden acceder a mayor cantidad deinformación a través de múltiples recursosdisponibles en Internet.
Interacción
: dado que la interacción esfundamental, las plataformas deben facilitar todos los tipos de interacción posibles, entreprofesorado-alumnado, entre estudiantes y entreestudiantes-contenidos de aprendizaje.

Herramientas que las componen
Herramientas de comunicación, como foros, Chat, correoelectrónico.Herramientas de los estudiantes, como auto evaluaciones,zonas de trabajo en grupo, perfiles.Herramientas de productividad, como calendario,marcadores, ayuda.Herramientas de administración, como autorización.Herramientas del curso, como tablón de anuncios,
evaluaciones







Resultado de imagen para moodleMoodle
Moodle es una herramienta de gestión de aprendizaje, o más concretamente de Learning Content Management, de distribución libre, escrita en PHP.
Resultado de imagen para dokeosDokeos
Dokeos es un entorno de educación en línea y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es el primer sistema de gestión del aprendizaje que integra autoría en línea, interacción, seguimiento y videoconferencia en un mismo software libre
Resultado de imagen para google classroomGoogle Classroom
Google Classroomes una plataforma gratuita educativa de blended learning. Forma parte de la Suite de Google Apps for Education, que incluye Google Docs, Gmail y Google Calendar. La plataforma fue lanzada el 12 de agosto de 2014.
Resultado de imagen para Atutor ATutor
ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Management System de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos
Resultado de imagen para WebCT WebCT
WebCT es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones educativas para el aprendizaje a través de Internet.
Imagen relacionada FirstClass
FirstClass Es un cliente–servidor groupware, email, on-line conferencing, voz y fax servicios, y boletín-sistema de tablero para Windows, macOS, y Linux.

Resultado de imagen para Edmodo Edmodo
Edmodo es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación media superior

Referencias bibliográficas